NO QUIERO SER: “OTRO LADRILLO EN LA PARED”

[Obtenido de http://vladimircs.wordpress.com/2014/10/18/no-quiero-ser-otro-ladrillo-en-la-pared/]

Pocas veces he sentido tanta indignación al escuchar por televisión y leer en diferentes medios como un estudiante había vulnerado la seguridad de las Quipus…

Es lamentable como personas sin criterio y sin conocimiento, pueden hacer declaraciones tan dañinas, no solo por el daño que se puede hacer a la conciencia de las personas, -quienes al escucharlo o leerlo en un medio de comunicación supuesta mente serio tienden a asumir que lo dicho es cierto… y es muy lamentable que en situaciones como esta los medios de comunicación no publiquen ninguna nota aclaratoria que aclare que las declaraciones no constituyen la forma de pensar del medio, aun peor cuando el canal de televisión añade énfasis a las palabras con frase tan vacías como un “Para no creer”- Sino principalmente por que pretenden meter temor en los jóvenes y niños promocionando sanciones y severos castigos a quienes pretendan cuestionar su sistema.

Se han preguntado cuantas patentes tiene publicadas Bolivia anualmente?, cuantos inventos surgieron en este país? cuantos negocios crecieron en nuestro territorio que hayan sido innovadores e ingeniosos… Pues mucho menos de lo que se lo imaginan… al parecer los bolivianos están destinados a ser vendedores y mano de obra, por que ademas de no hacer nada por incentivar un cambio productivo, los ministros se dedican a condenar el comportamiento diferente.

Einstein  ya en el siglo pasado dijo:

“Si quieres resultados distintos, NO hagas siempre lo mismo”

Y que hay de uno de los hombres más notables de los últimos tiempos Steve Jobs:

“Think Diferent”

Piensa diferente… no hagas siempre lo mismo, explota, investiga,se curioso, busca el máximo provecho a las cosas, si tienes barreras intelectuales destruyelas, si tienes limitaciones lógicas acaba con ellas… son frases que con naturalidad deberíamos decir no solo a los jóvenes, sino principalmente a los niños… y sin embargo ante la menor muestra de curiosidad el gobierno no titubea al señalar con el dedo, a quien realmente se dio la tarea de tomar un sistema y con total naturalidad se ha dado cuenta que no es un objeto de culto, sino una herramienta que esta a su servicio, en la cual ha visto tantas limitaciones, las cuales han sido ridículamente puestas apropósito… y simplemente a hecho lo lógico… eliminar estas limitaciones.

Que se ha perdido en este hecho? la Ministra  Desarrollo Productivo Teresa Morales, asegura que el costo total por el daño realizado es de 412$ por favor… en este país tenemos técnicos e ingenieros señora ministra, no insulte nuestra inteligencia con semejante falacia… tenemos una planta ensambladora en La Paz… acaso no tenemos licencias de manufactura las que se venden por miles? acaso el software educativo instalado no tienen licencias educativas y en la mayor parte de los casos son programas gratuitos… acaso el equipo no volverá a funcionar más… En primera.. no hay tal perdida, es más aun cuando la computadora hubiera sido realmente quemada y tuviera un daño físico, no puede el costo ser tan alto… por que como somos “fabricates” (que se note las comillas de fabricantes… seguramente hablare de eso en otro articulo) de las computadoras el costo de producción de este equipo debiera ser inferior a los 200$ por los cálculos que he podido realizar a grandes rasgos.

Sin embargo que es lo que se ha ganado con este hecho… en primera se ha descubierto un talento, una persona que ha tenido que aprender conceptos clave para poder formatear un equipo e instalarlo un nuevo sistema, para de esta forma sacar un mejor provecho de una “Herramienta” por que si señora ministra y señores del gobierno… una computadora no es más que una herramienta, estas computadoras no son, ni serán por si solas la revolución educativa, estas computadoras podrían ser el medio que impulse está revolución pero ha sido más que evidente con este simple acto de remplazar su sistema operativo, que los estudiantes han visto que tienen demasiadas limitaciones como para poder ser útiles.

Se acusa al muchacho de haber borrado el disco y reemplazar el sistema operativo que tenia limitaciones, por otro que no tenia ninguna limitación… se remata con el argumento de que a la computadora se le instalo juegos y además pornografía y todo eso en la clase… muchas cosas vienen a mi mente… el proceso de formateo de un disco no es algo rápido y la instalación de un nuevo sistema operativo menos aún…. el proceso tomaría como 30 minutos siendo optimistas… adicionalmente se necesitan los instaladores del nuevo sistema operativo y claro los controladores de los periféricos, también son necesarios los instaladores de los juegos cargados y un medio con el cual se pueda transportar estos archivos… lo que me lleva a preguntarme… que estaban haciendo los otros estudiantes en ese momento? y el profesor? como se utilizan estas computadoras en clase? cual es el objetivo de las computadoras en la clase si no se tienen actividades con ellas?  odiaría pensar que sacan las computadoras y abren un libro electrónico y les dicen lean de la pagina 20 a la 30…

Seguramente habrá muchas personas que crean que este es un hecho común, que el castigo es el apropiado… sin embargo yo creo que este muchacho no necesita un castigo, lo que necesita es una guía correcta… y profesores que estén a la altura de las necesidades de los estudiantes. El hecho de que todas las cosas que traía la computadora no son suficiente estímulo ha sido más que evidente y ademas una muestra clara de que los estudiantes están ávidos de aprender, de obtener nuevos desafíos, de ser ellos el instrumento y los actores de cambio en la educación.

Los niños, los jóvenes, las personas… (En las palabras de Pink Floyd) no queremos ser otro ladrillo en la pared, no queremos sus limitaciones absurdas, no queremos ese control insultante, no queremos que enjaulen nuestra creatividad, no queremos que nos corten las alas, queremos revolución, queremos cambios, queremos armas para luchar y desarrollarnos, la revolución es un proceso de cambio no pretendan llegar al futuro haciendo lo mismo que se hacia en el pasado…

“We don’t need no education
We dont need no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teachers leave them kids alone”

En español:

“No necesitamos ninguna educación
No necesitamos que controlen nuestros pensamientos
Ni sarcasmo oscuro en el salón de clases
Dejen a los niños en paz”

El principal problema… es que están pretendiendo llegar al futuro haciendo lo mismo que en el pasado… pretenden anteponer la “disciplina” que centrarse en la educación y la generación del conocimiento…  proporcionar a un joven una computadora no es suficiente… una persona debe sentir lo que es tener una herramienta, la cual debe explotar… pueden dar una computadora a un escritor y este hará un libro, denle una a un arquitecto y seguramente construirá sus diseños arquitectónicos, dénsela a un músico y compondrá sus melodías… pero si se la dan a un niño… a un muchacho… es inimaginable el resultado que este puede tener, por que etas personas tienen el ingenio, la creatividad y el talento menos acomplejados, menos amoldados, menos restrictos…. los niños y los jóvenes podrían ser los genios del futuro si se los incentiva si se los guía si se permite que ellos exploten las herramientas… pero obviamente conseguirán lo contrario si quieren enseñarles desde muy temprano que las barreras no se rompen y que las herramientas solo pueden usarse de la forma que el gobierno o cualquier ente de dominio pretende.

No quiero ser otro ladrillo en la pared… quiero cambio, quiero revolución, quiero explotar mis capacidades, quiero llegar más lejos quiero dominar la tecnología y NO que me dominen con la tecnología…

Lo importante NO es la tecnología… Lo importante es lo que LOS JOVENES y NIÑOS PUEDEN HACER CON ELLA.

 

Programa de Gobierno 2015-2020 (Partido Demócrata Cristiano)

Educación de calidad para la Gente: El objetivo fundamental de la educación debe ser entregar gente bien educada y formada, esto en Bolivia no ocurre. La calidad educativa ha sido abandonada, Bolivia no quiere participar de las pruebas internacionales para ver cómo estamos en relación a otros países. En otros países se prioriza estos exámenes para poder compararnos y poder mejorar. En los siguientes años, mejoraremos el acceso pero sobre todo la calidad de la educación, esto se reflejará en una mejora sustancial de los logros de aprendizaje de los alumnos en comparación a las pruebas internacionales, entre otras acciones se desarrollarán las siguientes:

 

• Ejecutar un programa masivo de Bonos de atención escolar, también propuesto el año 2005 y que fue copiado mal, y un Bono de nutrición dirigido a niños de familias pobres en las ciudades y en el campo.

 

• Ampliar la cobertura del Desayuno Escolar a todas las escuelas del país y adicionar una merienda escolar. Esto tiene un doble propósito, el de incentivar la asistencia escolar y el de mejorar la atención y aprendizaje de los alumnos, con el consumo de alimentos.

 

• Implementar premios e incentivos para los alumnos que demuestren excelencia en su formación educativa. Se instaurará una Beca de Estudios Superiores, otro fomento propuesto también el 2005, para el mejor bachiller de cada escuela pública, de manera de garantizar la continuación de sus estudios superiores.

 

• Se impulsará la creación de programas especiales para el apoyo educativo, extracurricular, de niños que así lo requieran.

 

• Dotaremos a todas las escuelas públicas de profesores de informática y de tabletas a todos los niños del país, para achicar la brecha digital entre los estudiantes de escuelas públicas y privadas, e insertarlos en la sociedad del conocimiento.

 

• La creación de un sistema de ahorro e inversión para el fomento de la educación superior con emisión de Bonos emitidos por el TGN que se ofrecerán a los padres de familia como planes de financiamiento a mediano plazo. Cuando los hijos alcancen la edad universitaria, los Bonos podrán ser redimidos para cubrir los costos de su educación superior.

PROGRAMA DE GOBIERNO UNIDAD DEMÓCRATA (JULIO DE 2014)

II.3. El fracaso de la política de educación

El sesgo político de la política social también ha arruinado en estos años las que normalmente son las piezas claves de cualquier política social: educación y salud. En estas áreas es donde el Gobierno ha mostrado mayor debilidad, pues, pese a los anuncios y las leyes aprobadas, prácticamente no ha concretado ninguna medida importante, y sólo puede jactarse de haber repartido computadoras a los maestros (lo que ahora al parecer también hará con los estudiantes) con el rostro del Presidente grabado en la cubierta.

La nueva Ley de Educación aprobada en esta gestión cifra todas las esperanzas en la transformación de los contenidos de las materias a impartirse, cuando el verdadero drama de la educación boliviana (cuyos niveles de cobertura han ido mejorando sistemáticamente desde la Revolución Nacional) es la poca habilidad y el escaso conocimiento con la que los maestros imparten sus enseñanzas, lo que en los hechos crea una suerte de “apartheid educativo” que separa a la mayoría de los bolivianos, los cuales deben contentarse con una educación de bajísima calidad, de las pequeñas élites que son capaces de acceder a servicios privados más eficientes.

La baja calidad educativa es el principal obstáculo de la movilidad social del país, esto es, impide que las nuevas generaciones obtengan mayor formación y mejores ingresos que las que las anteceden. Por culpa de ella para los pobres no es rentable invertir dinero y tiempo en educación. Completar el bachillerato en el sistema fiscal de educación básica no cambia significativamente las habilidades productivas de los jóvenes que no podrán costearse una educación superior. Y la propia educación universitaria, marcada por el “apartheid educativo”, da salida a dos muy diferentes clases de profesionales, con posibilidades también muy diferentes de obtener ingresos por su trabajo. De este modo, el sistema desincentiva a estudiar más a los jóvenes que requieren generar ingresos de inmediato. Si los salarios de los trabajadores no calificados (es decir, de los que tienen menos educación formal) se benefician más del crecimiento económico, como vimos antes, entonces el costo de oportunidad de seguir estudios secundarios y universitarios se hace mayor. Por esto la matriculación secundaria no ha crecido.

La falta de una transformación cuantitativa y cualitativa de la educación (de más inversión en la educación básica, mejor formación docente, más preocupación por los niños pequeños) constituye el peor fracaso del Gobierno en cuanto a la necesidad de superar las desigualdades que separan históricamente a los bolivianos e impiden la constitución de una extendida y fuerte clase media. También es la mejor muestra de que la política social actual no es suficientemente profunda ni “pro–‐igualdad”, ya que se halla maniatada por la orientación puramente política que le imprime el Gobierno; en este caso, por su necesidad de contentar a los grupos corporativos del magisterio y la universidad, cuya invariable exigencia es que el cambio educativo sea cosmético y no afecte sus privilegios, no importa el costo que esto pueda tener para los jóvenes y el país. Por supuesto, la necesidad de que las reformas no se traben por culpa de una oposición ciega de parte de sus protagonistas, y por tanto el requisito de actuar en este campo con tino, paulatinamente y combinando las obligaciones con los estímulos, es innegable, si queremos ser realistas. Una cosa muy distinta es renunciar a cualquier cambio de fondo por conveniencia política, camuflando la inacción detrás de un montón de disposiciones curriculares que nadie está en condiciones de aplicar, o de medidas asistencialistas como la distribución de computadoras.

…

VI.1. El imperativo de un salto educativo

Si una de las mayores restricciones del país para su desarrollo económico y social es un déficit de capital humano, no hay duda entonces de que la educación es el gran tema nacional, que debe estar en el centro de una agenda con visión de futuro. Simplemente es impensable cualquier otro camino para mejorar la productividad laboral, impulsar la movilidad social y cerrar las brechas sociales. El desafío de la educación supone, por lo tanto, poner al sistema educativo nacional a la altura de los desafíos económicos, sociales, culturales y políticos del siglo XXI. Dar un salto en educación significa avanzar en cuatro objetivos fundamentales:

1. Ampliar la cobertura del sistema educacional a los niños de 0 a 8 años que hoy día están apartados de los servicios educativos.
2. Corregir el desequilibrio de la inversión en educación básica y educación superior sin afectar los derechos que ya tienen las universidades.
3. Mejorar la calidad de la enseñanza en todos los niveles y cambiar la orientación del sistema educativo hacia la formación prioritaria de profesionales técnicos. d) Generalizar el conocimiento del inglés, instrumento imprescindible para hacer negocios con el mundo y adquirir los conocimientos de vanguardia. Para ello proponemos:

• Aumentar en un 50% el actual gasto público en educación (de 8 a 12% del PIB).
• Creación y financiamiento por parte del Estado de mil “kinders” (de 4 a 7 años) en todo el país.
• Responsabilizar al sistema universitario del programa de estimulación temprana para niños entre 0 y 4 años, por medio de una red de guarderías y visitas a los hogares. Esto contribuye también al objetivo de lograr que las madres consigan empleos dignos (como ya se explicó más arriba).
• Responsabilizar al sistema universitario del programa de inglés e informática para un millón de jóvenes. Para el mismo estarán obligados a contratar a los 20 mil maestros actualmente desocupados y a otros maestros interesados en especializarse en estas materias.
• Pago de estímulos para los mejores maestros que participen con sus alumnos en pruebas de evaluación y en programas especiales.
• Fortalecimiento (con participación de las universidades públicas) del programa de formación de docentes, de manera que deje de ser un beneficio político y se convierta en un verdadero instrumento de la mejora.
• Sin afectar los derechos laborales que tienen los maestros, introducción de pagos especiales a los que sean más innovadores y que se sometan a procesos de evaluación.
• Formación de colegios de profesores que realicen actividades de actualización e investigación académica.
• Transformación de los maestros (el 21% del magisterio y los que tienen más problemas para educar) en titulares. Aplicación institucional, objetiva y general del año de provincia de los estudiantes de los últimos cursos de las normales.
• Mejoramiento de las condiciones de acogida a los maestros en puntos alejados del país.
• Generalización a todo el país del exitoso programa de almuerzo escolar de la Gobernación de Santa Cruz.
• Institucionalización de los cargos directivos del sistema educativo.
• Fundación de un sistema de becas técnicas en el país y el extranjero para los mejores estudiantes de la escuela pública, con el compromiso de que retornen y trabajen en el país por al menos cinco años.
• Promoción de la educación universitaria en ciencias, ingeniería, y de la educación técnica.
• Creación de una red de bibliotecas públicas que permitan la concentración y el acceso inmediato del público a los fondos bibliográficos existentes y de otros que se crearán con adquisiciones directas del Ministerio de Culturas. Campaña continua de promoción de la lectura.
• Continuación y mejoramiento de las transferencias en efectivo a los sectores vulnerables (Renta Dignidad y Juana Azurduy).
• Mejoramiento del Bono Juancito Pinto (de 200 a 400 Bs), para que sea más efectivo en su propósito de apoyar a las familias a sostener la educación de sus hijos.
• El funcionamiento de mecanismos de evaluación y acreditación de las universidades bolivianas así como de otros dispositivos para medir la calidad de las instituciones educativas en el país.
• Funcionamiento de un organismo técnico (integrado por especialistas de alto nivel) para la evaluación permanente de la calidad del sistema educativo, y en particular de los centros de enseñanza, así como para la fiscalización del uso correcto, transparente y eficiente de los recursos públicos destinados a financiar entidades y programa educacionales.